domingo, 22 de marzo de 2009

La formación del programa semanal y cotidiano

Práctica y teoría del planteamiento de la enseñanza

La formación del programa semanal y cotidiano

En las innumerables tareas que debe realizar el maestro se encuentra el dominio de contenidos, lo cual es de suma importancia, pero no todo acaba ahí, porque también habrá de buscar la manera adecuada de presentar los temas a los alumnos. Es decir, preverá los tiempos adecuados para que el alumno alcance aprendizajes significativos. La distribución y organización de los tiempos serán elementos que determinarán el éxito de la clase.

Cabe señalar, que los programas se elaborarán en función de:
· La elección de los temas semanales: consiste en seleccionar lo más importante entre los temas posibles, para la fijación de metas claras para la semana o período de trabajo. Lo cual permita al alumno futuros aprendizajes. Es importante considerar diversas fuentes de información a parte del libro de texto, para enriquecer y que sea de importancia en la clase.
Los temas no deben ser impuestos, sino que deben cubrir las necesidades de los alumnos, para que sean relevantes en su vida y puedan cumplir con su función formadora, despertando el interés.
El interés que el maestro tenga por los temas será importante, ya que en ocasiones evita los contenidos que le desagradan, en estas circunstancias debe ser imparcial y considerar los requerimientos, en primer instancia, del alumno.


· La división de los temas en clases. Los temas han de dividirse en porciones horarias redondeadas, lógica y sicológicamente adecuadas. Siempre viendo la posibilidad de hacer modificaciones.
· La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano. Los temas deben tener un orden significativo, no se deben contraponer unos con otros, sino que han de entretejerse para formar unidades diarias y semanales.


Así mismo, los temas partirán de lo más cercano y próximo al alumno, tomando en cuenta lo más fácil para después dar lugar a lo complejo.
El ritmo semanal y diario debe atender a distintas fases para su verdadera eficacia, las cuales son: abordar, preparar, elaborar, profundizar, consolidar, formalizar, desprender y relajar.

El elegir una semana lectiva implica planear en base a un tema central, el día lectivo da conocer la relación del tema en el día.

No importa que forma de trabajo se elija, lo realmente importante radica en el impacto positivo que tendrá en el alumnado, el cual tendrá la capacidad y habilidad de construir aprendizajes futuros y aplicar los ya obtenidos, lo que significa que el método cumplió son los requerimientos del educando y se basó en sus características y necesidades.

BIBILOGRAFÍA:Libro: ¿Cómo preparar las clases? Práctica y teoría del planeamiento y evaluación de la enseñanza.Tema: “La Formación del programa semanal y cotidiano”Autor: Heinz BachLugar y fecha: Buenos Aires, 1968pp.: 46-62

lunes, 16 de marzo de 2009

LA ELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Preparar una sesión de clase no es algo fácil, porque lograr que un grupo de niños puedan desarrollar aprendizajes significativos representa un gran reto hasta para el maestro más experimentado, ya que todos los niños poseen características, deseos e intereses diferentes. Los alumnos muestran distintos tipos de aprendizaje que el docente debe reconocer para realizar las estrategias de enseñanza adecuadas con las que pueda satisfacer los requerimientos del alumnado, lo cual implica la acertada elección de medios de enseñanza que permitan que todos los integrantes del grupo aprendan.
Cabe señalar que los medios didácticos o de enseñanza son todos los objetos que el maestro o alumno utilizan en el proceso de aprendizaje. Ejemplo de ellos son los videos, canciones, folletos, libros, dibujos, tablas, etc. podría argumentar que todo lo que nos rodea puede ser usado como objeto de enseñaza, porque siempre hay algo nuevo por descubrir y conocer, así sea las más simple de las cosas.
Los medios didácticos se clasifican según el usuario y el fin, es decir si los utiliza:
El maestro en clase: son de exposición y enseñanza.
El alumno: de estudio o trabajo.
Para ejercitar lo que ya se sabe: medios de ejercitación.
Para aprender de manera autónoma: son medios de autoenseñanza.

Los medios didácticos no son un simple requisito a cubrir, ni mero trámite y mucho menos un adorno, representan uno de los pilares fundamentales para al proceso de enseñanza-aprendizaje, es por eso que al momento de elaborarlos o utilizarlos hay que tener en cuenta:
a) El tema. Deben ser acorde al contenido abordado, porque si son los inadecuados no serán fructíferos y sólo confundirán al alumno.
b) El método. Considerar si se adaptan a la forma de trabajar, ya sea individual, grupal.
c) El nivel evolutivo psicológico de los alumnos. Saber que no todos los niños aprenden de la misma manera, todos tienen una tendencia marcad a hacia una forma de aprendizaje, ya se de forma visual, kinestésica, auditivo, entre otras, es por eso que el medio didáctico, no puede ser individualizado pero si buscar satisfacer los mayores requerimientos, ofreciendo algo para cada unos de los distintos tipos de aprendizaje.

El uso poco frecuente o exagerado de un medio didáctico puede llegar a ser monótona la clase, dando lugar al desinterés y desorden, por tal razón hay que resaltar la gran tarea del maestro al emplear medios elegidos en el momento y lugar apropiado, así como también indagar, buscar, identificar la gran variedad de herramientas disponibles para no rezagarse. Sin dejar de lado lo importante que es el análisis de los medios didácticos anticipadamente para aprovecharlos al máximo y de esta manera puedan constituir parte esencial de la educación.

Otro de los elementos o pilares fundamentales de la educación es la evaluación, porque es una parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite la mejora continua y el alcance de la calidad. Es necesario decir, que al evaluar en el sentido educativo, no solo es el alumno el sujeto de evaluación, sino todos los elementos que interviene en el ámbito de la educación.
La evaluación, sirve de guía, debido a que muestra los logros alcanzados, los retos por enfrentar y superar, tomando las decisiones acertadas, verificando con ello la eficacia y eficiencia del Sistema Educativo, relativamente.
Existen distintos tipos de evaluación:
Diagnóstico, selección, jerarquización, comprobación, comparación, comunicación, diálogo, orientación, formación. Las anteriores con un fin específico, pero lo importante es que sirvan como punto de partida para mejorar y no para catalogar y asignar un valor numérico, porque lo importante es realizar una combinación que permita la diversidad de elementos para seguir avanzando positivamente.
Como maestros debemos implementar una evaluación formativa y no sumativa, que involucre todos los conocimientos, procedimientos y actitudes del alumno, es decir considerar el esfuerzo y no solo el resultado que si bien es importante, no determina la valía del educando.
BILIOGRAFÍA Libro: ¿Cómo preparar las clases? Práctica y teoría del planteamiento y evaluación de la enseñanza.Tema: “La elección de los medios de enseñanza”Autor: Heinz BachLugar y fecha: Buenos Aires, 1968pp.: 85-96Libro: La evaluación un proceso de diálogo comprensión y mejora.Tema: “La Evaluación en Educación Primaria”Autor: Miguel Ángel Santos GuerraLugar y fecha: Granada, 1995pp.: 165-175

sábado, 21 de febrero de 2009

CONDICIONANTES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER




La motivación es el conjunto de factores conscientes o inconscientes que determinan un acto o una conducta. Dicho en otras palabras es todo lo que influye en una persona para formar sus actitudes y aptitudes.

Un profesional de la educación debe considerar a la motivación como uno de los principales elementos para crear aprendizajes significativos en sus alumnos. La motivación que aplique estará encaminada a mejorar la percepción que tienen los educandos de sí mismos para lograr sus metas; así como también en fomentar la búsqueda de estrategias y con éstas enfrentar los retos, superar y aprender de los errores, dejando de lado el conformismo.

Para lograr lo anterior, el profesor necesita analizar su conducta detectando los aciertos y los errores, de su manera de crear un entorno de aprendizaje. Esto lo llevará a cabo durante el desarrollo de las clases abordadas.

Para saber qué hago bien o mal como docente, requiero ver si estoy despertando el interés y la curiosidad de mis alumnos, manifestándoles lo significativo de lo que han de aprender.

Además debo desarrollar actividades que atraigan al alumno, porque si bien es cierto el ser humano se siente feliz cuando trabaja en aquello que le interesa y que ha elegido por sí mismo, no es algo impuesto. Algo que refleja claramente este tipo de actividades son los proyectos alternativos de trabajo, donde el alumno investiga sobre aquello que le llama la atención, expone su inquietud al profesor, y en un trabajo en conjunto se determina la viabilidad del proyecto, después este se pone en marcha, surgiendo nuevas interrogantes que el alumno podrá ir despejando.

La forma de organizar al grupo también influye determinantemente en la motivación, porque existen actividades que pueden ser causa de competencia, pero al abusar de ellas el alumno no busca aprender sino sobresalir, además siempre habrá perdedores los cuales se verán afectados; otras actividades se realizan de forma individual, éstas son buenas pero deben ser analizadas correctamente para su aplicación, por último existen las actividades de grupos cooperativos que ofrecen una amplia gama de beneficios siempre y cuando se consideren ciertas condicionantes como el tamaño del grupo, el objetivo a alcanzar, el tipo de tarea y por supuesto las características de los alumnos.

La interacción del profesor con los alumnos antes, durante y al final de una tarea es de vital importancia, porque cada uno de los mensajes que el docente emite son ejes articuladores del desempeño del alumno. Dichos mensajes, para que sean reguladores de una comunicación efectiva, necesitan estar encaminados a la superación de retos, dificultades, mejoramiento continuo, esfuerzo, pero sobre todo serán la guía del aprendizaje formando un ambiente de respeto y confianza entre todos lo miembros del grupo.

Dentro del aspecto motivacional del proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra un elemento fundamental que es la evaluación, la cual es un proceso continuo, sistemático, formativo que ayuda a la toma de decisiones. El alumno deberá estar consciente de la existencia de éste elemento, pero no como un método de represión, miedo o causante de frustración sino como el medio para verificar los logros, avances, y lo que se necesita cambiar para mejorar.
Lectura: “Condicionantes Contextuales de la Motivación por Aprender”
Autor: Jesús Alonso Tapia
Libro: La Motivación en el aula p.p: 31-50

domingo, 15 de febrero de 2009

EL ROL DEL MAESTRO



Cada profesión tiene tareas específicas. Así como el médico tiene entres sus actividades diagnosticar, prevenir y curar enfermedades; los arquitectos diseñan estructuras de casas o edificios; el profesor tiene la consigna de propiciar un entorno que permita la creación de aprendizajes significativos y al alcance del educando. Para lograr lo anterior debe:

- Administrar adecuadamente el tiempo de la clase y aprovecharlo en situaciones realmente importantes.
- Utilizar como aliados a los adelantos tecnológicos para atender a los alumnos de forma eficaz y eficiente, y con ello mejorar la tarea de ser maestro.
- Planificar y preparar las clases acorde a las necesidades del alumno, valorando constantemente sus logros y dificultades.
- Fomentar y practicar valores.
- Dar instrucciones correctas.
- Seleccionar y usar materiales adecuados; sin dejar de lado la presentación óptima de los mismos para despertar la curiosidad y el interés de los alumnos.
- Diseñar ejercicios y técnicas para el desarrollo de habilidades y conocimientos.
- Supervisar y administrar el orden.
- Evaluar objetivamente el trabajo propio de sus alumnos.
- Observar los contenidos de enseñanza y adaptarlos a las características de los niños para no subestimarlos, tratándolos acorde a sus procesos de aprendizaje.
- Organizar el programa, aprovechando las oportunidades y siguiendo un sistema.
- Evitar la discriminación por sexo.
- Escuchar a los alumnos.
- Dotar de significado al conocimiento para que el alumno lo considere importante, así como también formar andamiajes que en el futuro servirán en la creación de nuevos conocimientos.
- Dar a conocer los objetivos a lograr a los alumnos.
- Realizar un trabajo colegiado con otros docentes para seguir avanzando positivamente, en largo proceso de mejora continua.
- Dominar contenidos.
- Reconocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para mejorar.
- Establecer ideas claras sobre los objetivos de la educación.
- Conocer el desarrollo físico, emocional y mental de los niños.
- Motivar al grupo.
- Plantear retos alcanzables.
- Recompensar y premiar esfuerzos.
- Mantener el control y orden del grupo.
- Tener la facilidad de abordar diversas situaciones a la vez.


En fin, las actividades que debe realizar un maestro son interminables, ya que es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de la sociedad, en sus manos está que los individuos sean gente con ganas de superarse, que sepan enfrentarse a los retos que se viven día con día. Un docente tiene la enorme tarea de formar personas íntegras con metas, deseos y aspiraciones positivas con la iniciativa de mejorar el entorno en el que se vive. Algunos minimizan la profesión docente, argumentan y dicen que es fácil de desempeñar, pero eso no es así, ya que implica esfuerzo, dedicación y sobre todo compromiso, que si la realizas con entrega y entusiasmo obtendrás grandes satisfacciones. Sólo es cuestión de querer.

“EL ROL DEL MAESTRO”Dean, Joan (1993)en La organización del aprendizaje en la educación primariapp. 59-88

domingo, 8 de febrero de 2009

SABER ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL


La educación es un proceso muy complejo que permite conocer y comprender el mundo que nos rodea. Por tal razón, se busca que todos los individuos tengan acceso a la misma. Grandes esfuerzos se han hecho en nuestro país para que la escolarización llegue hasta los rincones más alejados, donde las condiciones de vida no son las más adecuadas, no se cuenta con las herramientas indispensables para crear aprendizajes y, peor aún, la educación misma no es considerada importante.

Como futuro maestro debo estar preparado para enfrentar con tenacidad y esfuerzo estas situaciones, asumiendo con responsabilidad la gran tarea de ser profesor y poder llevar educación a cualquier lado, sin importar si se trata de una ciudad o comunidad rural, interesando únicamente formar individuos que busquen mejorar su vida. Pero, ¿cómo lograrlo? Todo es posible si se tienen las ganas y el ímpetu de hacerlo, a través de la buena planeación, organización y conducción de actividades.

Haciendo énfasis del trabajo docente en las comunidades rurales, en lo particular creo que es una gran experiencia, que deja recuerdos y enseñanzas inolvidables, que permiten crecer como profesional y, sobre todo como persona. Al trabajar en una comunidad existen muchas carencias que pueden ser compensadas con los recursos tan valiosos que ofrece el medio ambiente, captando con ello el interés del educando. El maestro al iniciar sus labores en el medio rural necesita realizar una serie de actividades que permitan el buen desarrollo del ciclo escolar, como lo son: elaborar listas de asistencia, horarios, reglamentos, establecer acuerdos con los alumnos, dotar de significado a cada una de las tareas asignadas, tratar de involucrar a todo el grupo en los trabajos, transmitir seguridad en su actuar.

En el medio rural los niños suelen ser tímidos, pero una vez adquieren confianza pueden mejorar su aprendizaje. El docente debe hacerlos participar, comentar y externar sus dudas, practicar con el ejemplo para que mejoren su comportamiento dentro del aula, no evidenciarlos, buscar la forma de interesarlos para que mejoren su estudio, relacionar el diario vivir de los niños con los contenidos abordados, tomar de auxiliar la curiosidad de los niños.

Pero, el trabajo del profesor no sólo involucra las tareas escolares, sino que también debe haber una comunicación con la comunidad, así como el conocimiento de sus ideas, costumbres y tradiciones para llevar un trato armónico.

Por último, me resta decir que trabajar en una escuela rural es una tarea ardua, que me gustaría asumir, para lo cual seguiré preparándome.

EXPERIENCIAS

Se ha concluido un semestre más y con ello es necesario hacer una reflexión de lo que hicimos y lo que dejamos de hacer, siempre con la finalidad de mejorar.Durante este curso se aprendieron muchas cosas, entre ellas a hacer más eficiente el trabajo dentro del aula, ya que conocí la manera de correlacionar las asignaturas en un plan de clase. Otra de las situaciones que me agradaron fue el abordar lecturas concretas, interesantes y muy enriquecedoras, las cuales fueron de gran utilidad para el buen desempeño como practicante normalista y futuro docente.La asignatura de Observación y Práctica permite un verdadero acercamiento con lo que es la profesión docente, en ella tengo la oportunidad de ir moldeando mi estilo como profesora. Creo que la maestra al frente de la asignatura antes mencionada permitió el desarrollo de nuevas ideas, además; en lo particular me inspiró a seguir preparándome para ser un verdadero profesional y también mejorar como persona.Espero que el curso que sigue sea mucho mejor, motivante y esté planeado adecuadamente, de tal manera que se puedan alcanzar los objetivos, pero sobre todo brinde la oportunidad y herramientas necesarias, en tiempo y forma para las jornadas de observación y práctica.Queda mucho por hacer, pero nada es imposible con esfuerzo y dedicación. Así que a trabajar.

domingo, 9 de noviembre de 2008